Согласование имен существительных с именами числительными

Имена числительные усваиваются детками срав­нительно поздно, позже существительных, глаго­лов, прилагательных и наречий. Потому полностью естественно, что и согласование других частей речи с числительными усваивается в существенно более поздние сроки.

Основная сложность при усвоении правил со­гласования существительных с числительными со­стоит в том, что различные имена существительные, употребляемые Согласование имен существительных с именами числительными с одними и теми же числительными, имеют разные окончания, к примеру: 5 ДОМОВ, 5 ПАЛЬЦЕВ, 5 ПЛАЩЕЙ, 5 МАРОК, 5 КОШЕК, 5 РУКА­ВИЦ, 5 КОТЯТ, 5 СОБАК, 5 КРЕ­СЕЛ и т.п. Как во всем этом малышу разобраться?

Ребенок в возрасте до трех-четырех лет имеет склонность к уподоблению всех этих окончаний, приведению их к какому-то одному Согласование имен существительных с именами числительными эталону (как и в случаях усвоения всех других грамматических форм, о чем мы уже гласили). По этой причине по аналогии с 5 ДОМОВ малыши ранешнего воз­раста молвят, к примеру, 5 ПЛАЩОВ, 5 МАРКОВ, 5 КОШКОВ, 5 КОТЯТОВ, 5 КРЕСЛОВ и т.п. И только равномерно, в процессе подражания правильной речи окружаю­щих Согласование имен существительных с именами числительными его людей, ребенок усваивает все это много­образие окончаний имен существительных при их согласовании с числительными.

Чтоб облегчить для малыша эту непростую задачку, можно методом особых упражнений, проводимых в форме игры, несколько акцентиро­вать на ней его внимание.

Поначалу проверьте корректность употребле­ния ребенком окончаний имен существительных, используя для Согласование имен существительных с именами числительными этого приведенные ниже рисунки. Сделать это можно приблизительно так. Демонстрируя на картину, Вы гласите: «Вот видишь, тут нари­сован один жук, а тут 5... чего?» («жу­ков» — добавляет ребенок). В процессе проверки пристально смотрите за корректностью окончаний имен существительных.


В случае неверного потребления ребен­ком окончаний имен существительных ему нужны особые Согласование имен существительных с именами числительными упражнения.Ниже приведен речевой материал для таких упражне­ний. Все словосочетания тут сгруппированы по принципу сходства окончаний имен существитель­ных. В процессе упражнений Вы произносите сочета­ние существительного с числительным «один», а ребенок прямо за этим именует это самое су­ществительное, но уже в купе с числитель­ным Согласование имен существительных с именами числительными «пять» (либо «шесть», «семь», «восемь» и т.д.).

Один стол — 5 столов

Один слон — 5 слонов

Один шкаф — 5 шифанеров

Один молоток - - 5 молотков

Один заяц — 5 зайцев

Один палец — 5 пальцев

Одно платьице — 5 платьев

Один гусь — 5 гусей

Один лебедь — 5 лебедей

Один журавль — 5 журавлей

Одна лошадка — 5 лошадок

Один корабль — 5 кораблей

Одна шапка — 5 шапок

Одна перчатка — 5 перчаток

Одна банка — 5 банок

Одна булка — 5 булок

Одна марка — 5 марок

Одна папка — 5 папок

Одна солонка — 5 солонок

Одна масленка — 5 масленок

Одна гайка — 5 гаек

Одна Согласование имен существительных с именами числительными майка — 5 маек

Одна шишка — 5 шишек

Одна кошка — 5 кошек

Одна бочка — 5 бочек

Одна ручка — 5 ручек

Одна птичка — 5 птичек

Одна кочка — 5 кочек

Одна точка — 5 точек

Одна рукавица — 5 рукавиц

Одна пуговица — 5 пуговиц

Одна мыльница — 5 мыльниц

Одна сахарница — 5 сахарниц

Одна салатница — 5 салатниц

Одна чернильница — 5 чернильниц

Один утенок — 5 утят

Один гусенок — 5 гусят

Один цыпленок — 5 цыплят

Один теленок — 5 телят

Один жеребенок — 5 жеребят

Один мышонок — 5 мышат

Один котенок — 5 котят

Один тигренок — 5 тигрят

Один слоненок — 5 слонят

Один львенок Согласование имен существительных с именами числительными — 5 львят

Один медвежонок — 5 медвежат

Один волчонок — 5 волчат

Один вороненок — 5 воронят

Одна шапка — 5 шляп

Одна книжка — 5 книжек

Одна конфета — 5 конфет

Одна мортышка — 5 обезьян

Одна собака — 5 собак

Одна лиса — 5 лис

Одна люстра — 5 люстр

Одно зеркало — 5 зеркал

В словосочетании 5 ЗЕРКАЛ наблюда­ется не только лишь утрата окончания, но одновре­менно и изменение места ударения, что в особенности затрудняет малышей (они нередко молвят ЗЕР­КАЛ заместо Согласование имен существительных с именами числительными ЗЕРКАЛ, сохраняя прежнее место ударения).

Для более крепкого закрепления навыка пра­вильного согласования существительных с числи­тельными предложите ребенку последующие зада­ния.

1) Окончить (начатые Вами) предложения:

На лугу паслись мелкие гусята и с ними 5 огромных... (ГУСЕЙ)

В камышах спрятались 10 утят и семь огромных одичавших... (УТОК)

В нашем доме Согласование имен существительных с именами числительными два малеханьких окошка и 5 огромных... (ОКОН)

До конца летних каникул осталось всего 5... (ДНЕЙ)

У одной кошки два уха, а у 3-х кошек 6... (УШЕЙ)

2) Найти, какое из 2-ух (произнесенных Вами) предложений правильное:

Паслось 10 ОЛЕНЕЙ

Паслось 10 ОЛЕНЕВ

На стенке висело 5 огромных ЗЕРКАЛ

На стенке висело 5 огромных ЗЕРКАЛОВ

В магазине было много прекрасных ЛЮСТР

В магазине было Согласование имен существительных с именами числительными много прекрасных ЛЮСТРОВ

У 5 кошек 5 ЛБОВ

У 5 кошек 5 ЛОБОВ

Мальчишка держал в руке 5 воздушных ШАРЫ

Мальчишка держал в руке 5 воздушных ШАРОВ

У курицы 10 малеханьких ЦЫПЛЯТ

У курицы 10 малеханьких ЦЫПЛЕНКОВ

На столе лежало 5 БАНАНЫ и семь ЯБЛОКОВ

На столе лежало 5 БАНАНОВ и семь ЯБЛОК

С дерева сорвали 10 ГРУШЕВ

С дерева сорвали 10 ГРУШ

В итоге всех этих упражнений ребенок приобретет нужный Согласование имен существительных с именами числительными практический навык правильного согласования существительных с числительными, что позволит ему распространить тот навык и на все другие подобные словосочетания, даже если они в первый раз встречаются в его речевой практике. Так, к примеру, усвоив тип окончаний существительных в словосочетаниях 5 КОТЯТ, 5 МЫШАТ, 5 СЛОНЯТ и др., ребенок, можно надежды, верно упот­ребит эти Согласование имен существительных с именами числительными окончания и во в первый раз встретившихся ему словосочетаниях 5 ГАЛЧАТ, 5 ВО­РОНЯТ, 5 ОЛЕНЯТ и т.п.

Усвоение предлогов

Предлоги, так же как и союзы, возникают у малыша позднее всех других частей речи. Труд­ность усвоения предлогов связана с тем, что они обозначают не сами предметы, а только дела Согласование имен существительных с именами числительными меж предметами, потому ребенок длительное время их вроде бы «не замечает». Выше уже было от­мечено, что случаи опускания предлогов в речи малышей наблюдаются приблизительно до 2-х лет 4-х меся­цев. Поначалу ребенок употребляет в собственной речи только обыкновенные предлоги (типа НА, В, ПОД), и только существенно позже усваивает сложные предлоги (ИЗ Согласование имен существительных с именами числительными-ЗА, ИЗ-ПОД и др.). Потому по­мощь ребенку в усвоении этой части речи не будет; лишней, тем паче, что даже многие школьники допускают ошибки в употреблении сложных предлогов.

Сначала, проверьтекорректность упот­ребления Вашим ребенком обычных предлогов. С этой целью предложите ему ответить на Ваши вопросы Согласование имен существительных с именами числительными по приведенным ниже картинам. По­следовательно демонстрируя на каждую из книжек, на рисованных на первой картинке (см. стр. 291), всякий раз спрашивайте малыша о том, где эта книжка лежит - НА СТОЛЕ, В СТОЛЕ, ПОД СТОЛОМ, НАД СТОЛОМ, У (ОКОЛО) СТО­ЛА, ЗА СТОЛОМ.

Если ребенок не совладевает с заданием, другими Согласование имен существительных с именами числительными словами не может без помощи других употребить в собственной речи нужные предлоги, нужно проверить осознание им значений этих предлогов. Сде­лать это можно так. Попросите малыша молчком показать,какая книжка лежит НА СТОЛЕ, ка­кая - В СТОЛЕ, ПОД СТОЛОМ и т.д. Недос­тупность и этого задания будет свидетельство­вать Согласование имен существительных с именами числительными о значимом отставании малыша в ус­воении предлогов и о необходимости периодической работы с ним в этом направле­нии (если, очевидно, он достигнул 2,5 —3-летнего возраста, в каком предлоги уже должны при­сутствовать в его речи).

2-ая картина рассчитана на выяснение осознания ребенком и способности употребле­ния им сложных предлогов. Поначалу задайте Согласование имен существительных с именами числительными та­кие вопросы: «Откуда мальчишка достает книжку?» (ИЗ-ПОД СТОЛА). «А откуда достает книжку Девченка?» (ИЗ-ЗА СТОЛА). В случае затруд­нений с ответом проверьте осознание ребенком значений этих предлогов, зачем спросите: «Покажи, кто достает книжку из-под стола (из-за тола)?» Неточность показа будет свидетель Согласование имен существительных с именами числительными­ствовать о недопонимании значений проверяемых предлогов. 3-я картина (см. стр. 292) дает возмож­ность снова уточнить познание ребенком пред­логов и в случае необходимости — поупраж­нять его в их усвоении. По этой картинке мож­но задать такие вопросы:

Где посиживает эта белка? (В ДУПЛЕ);

А эта? (НА ДЕРЕВЕ, НА ВЕТКЕ);

А куда спряталась Согласование имен существительных с именами числительными вот эта белочка? (ЗА ДЕРЕВО);

И откуда она сейчас выглядывает? (ИЗ-ЗА ДЕРЕВА);

А где пролетают на данный момент эти птицы? (НАД ДЕРЕВОМ);

Где вырастают цветочки? (ПОД ДЕРЕВОМ).

Приблизительно так же может быть применена и 4-ая картина, помещенная на стр. 293.






В процессе работы над предлогами принципиально Согласование имен существительных с именами числительными пре­жде всего посодействовать ребенку отлично усвоить смы­словое значение каждого предлога, потому что только при всем этом условии он сумеет верно употреб­лять их в собственной речи. Начать лучше с разъяснения самых обычных, «наглядных» значений предлогов. К примеру, растолкуйте ребенку, что НА — это означает на поверхности чего-то (НА СТОЛЕ Согласование имен существительных с именами числительными, НА ПОЛУ, НА ПОЛЯНКЕ); В - значит снутри чего-то (В СТОЛЕ, В ШКАФУ); ПОД - понизу под кое-чем (ПОД СТОЛОМ, ПОД ШКАФОМ); У, ОКОЛО - рядом с кое-чем (СО СТОЛОМ, СО ШКАФОМ); ЗА - сзади чего-то (ЗА СТО­ЛОМ, ЗА ШКАФОМ); ПЕРЕД - впереди чего-то (ПЕРЕД СТОЛОМ Согласование имен существительных с именами числительными, ПЕРЕД ШКАФОМ).

Значение каждого предлога разъясняется от­дельно, при этом разъяснение непременно сопрово­ждается приятным и многократным показом на определенных предметах. К примеру, после объясне­ния значения предлога НА Вы гласите ребенку: «Посмотри, на данный момент я кладу книжку НА СТОЛ, а те­перь НА ТУМБОЧКУ, НА ПОЛКУ (совершаете надлежащие деяния Согласование имен существительных с именами числительными). То же самое и с предлогами В, ПОД (книжка кладется В СТОЛ, В ТУМБОЧКУ, ПОД СТОЛ, ПОД ТУМБОЧКУ и т.п.), при этом каждое действие «оречевляется».

Предложите также ребенку выполнить сле­дующие Ваши поручения: положить какой-нибудь предмет НА СТОЛ, В СТОЛ, ПОД СТОЛ, взять его СО СТОЛА, ИЗ Согласование имен существительных с именами числительными-ПОД СТОЛА, ИЗ-ЗА СТО­ЛА и т.п. В этом случае гласите Вы сами, а в задачку малыша заходит только правильное понима­ние значений употребляемых Вами предлогов. О корректности такового осознания можно безоши­бочно судить по корректности выполнения по­ручений.

Существенно труднее будет таковой вид работы Согласование имен существительных с именами числительными: Вы производите определенные деяния с предме­тами, а ребенок отвечает на надлежащие этим действиям вопросы, верно употребляя при всем этом предлоги. К примеру, ставя стакан на стол, Вы спрашиваете малыша: «Куда я поставила ста­кан?» (на стол); «Откуда я взяла стакан?» (со стола) и т.д.

В целях более крепкого закрепления значений Согласование имен существительных с именами числительными предлогов полезно использовать и приводимую ниже обобщенную схему.

Объяснив ребенку имеющиеся в схеме услов­ные обозначения, перебегайте к упражнениям. На­пример, Вы произносите предложение с тем либо другим предлогом, а ребенок указывает соответст­вующий квадратик на схеме (Белка посиживает В дуп­ле; птица села НА ветку Согласование имен существительных с именами числительными; кролик посиживает ПОД кус­том и т.д.).

Другое упражнение: Вы начинаете предложе­ние, а ребенок кончает его, употребляя при всем этом подходящий по смыслу предлог. К примеру:

Малыши пошли купаться... (на речку, на озеро);

Зимнюю одежку мы повесили... (в шкаф);

Мальчишка подошел... (к дому, к столу, к дереву);

Книжки достали... (из Согласование имен существительных с именами числительными стола, из-под стола, из портфеля);

Девченка спряталась... (за шкаф, за дерево);

Старик обидно смотрел... (в окно, на дорогу, на деток).

Полезно также специально поупражнять ре­бенка в правильном употреблении окончаний имен существительных в разных предложных конструкциях. С этой целью Вы начинаете фразу с тем либо другим предлогом Согласование имен существительных с именами числительными, а ребенок ее за­канчивает, употребляя при всем этом подходящее по смыслу существительное с подходящим окончанием, к примеру:

Лампа стоит на... (столе);

Лампа висит над... (столом);

Лампу поставили под... (стол);

Лампу поставили около... (стола);

Лампу достали из-под... (стола);

Лампу взяли со... (стола);

Лампу поднесли к... (столу);

Птица Согласование имен существительных с именами числительными посиживает на... (ветке, дереве);

Птица посиживает в... (гнезде);

Птица вылетела из... (гнезда);

Ласточка свила гнездо под... (крышей) и т.д.

И, в конце концов, нужно познакомить малыша с такими предложными конструкциями, в каких один и тот же предлог употребляется в разных значениях. К примеру, значение предлога НА не ог Согласование имен существительных с именами числительными­раничивается только «на поверхности чего-то» — этот предлог может выражать и ряд других отно­шений меж предметами. То же самое касается ; предлога В и других предлогов. Потому, чтоб у малыша не создалось очень узенького (чисто «про­странственного») представления о значениях этих предлогов, попросите его ответить на такие вопросы Согласование имен существительных с именами числительными по приведенной ниже картинке:

Что делают детки? (качаются НА качелях);

Куда идут мальчишки? (НА рыбалку);

На чем играет дедушка? (НА дудочке);

Что делают мальчишки? (играют В мяч).


Мы разглядели усвоение детками главных правил словоизменения. Что касается овладения ими правилами словообразования, то эти сведения были приведены по каждой части речи Согласование имен существительных с именами числительными в отдель­ности.


soedinitelnaya-tkan.html
soedinitelno-tkannaya-kapsula.html
soedinyaet-polovinki-razemnoj-molnii.html